——参加宜昌市西陵区学术报告会有感

湖北省宜都市王畈中学         向常容

  

       一次公开课上，一位教师在教《沪沟桥的狮子》这篇课文时，当老师讲到“这些狮子姿态万千、形状各异”的时候，要求学生也仿照课文罗列出其它狮子的姿态。这时，一男生坐在位置上嬉皮笑脸，左右摇晃，后又举起了手。老师请他起来讲时，他故意大声嚷道：“有一只小石头狮子屙了一泡狗屎，把其它的母狮子都臭跑了！”说完后十分得意地诡秘的盯着老师。老师缓缓走向这位学生，脸由晴转阴，严厉地对孩子说“我看这只小石狮子太顽皮，简直是搞恶作剧，你喜欢你只小石狮子吗？”孩子涨红了脸，不好意思地摇摇头。

       这是浙江的一位特级教师的精彩课堂片断，也许你觉得这与我们经常看到的新课改的课堂格格不入，其实，这也是向连加表扬、普遍鼓励的课堂提出的商榷之举。

       新课改走过的路，蓦然回首，有许多值得反刍的东西，这次，为我提供了一次洗脑的机会：

       十二月十日，宜昌市西陵区举行了2005年教育学术报告会（小学语文），本人有幸参加观摩，受益匪浅，结合我个人的初中语文课堂教学，感慨万千。在会中，我目睹了全国著名特级教师、全国四大名师支玉恒课堂教学的风采，洗耳恭听了华师大教授、特级教师杨再隋及特级教师段宗平的精彩的学术报告。

     正视自己在新课改中的种种教学倾向，正如杨教授所说“从一个极端走向了另一个极端”，大肆、漫无边际地利用自己所谓的“探究”、“自主学习”，引导学生在极有限的知识体系中“滚雪球”，在有人听课的场合里将过去传统的讲授法、讲解法销声匿迹，甚至字词的书写、理解再也丝毫不敢越“雷池”半步。为了把学生的主体地位突出，便将自己“隐居”起来，评价学生时全部褒义，“你真棒”，你是“小作家”，“你回答得完美无缺”，等等，满肚子里的好词全部抛出，读书时是“想怎么读就怎么读”，思考问题时是“想怎么回答就怎么回答”。

       俗话说“无知无能”，没有“知识”何来能耐。智慧，在某种意义上说，是“组织得很好的知识体系”，也可以说就是“知识的积累”。国语作为一门语言，它和其它语言一样，“单词”的记忆是绝对不可少的，它是组织妙语连珠的语言的材料，它是良好国语能力形成的基石。如果连几个词语都无法理解，无法去读，那又何以去品味作家的典范之作，那又何以去赋文求诗呢？

       杨教授的一句话萦绕耳际，深入吾心：“用辩证法去实践课改”。是啊，任何事物都是要有个“度”，并非过之则妙。然而，我们在课改中的实践是不是撇开课改真谛于不顾，在初中语文教学中天马行空，飘渺虚无，故作高深。导致了学生急功近利，养成了骄作浮躁、不学无术的坏学风。长此以往，我们语文教师岂不成了“历史的罪人”了吗？

特级教师支玉恒老师的《匆匆》课堂教学给我们指明了新课改继续前进的方向，它提醒着我们，不可将新课改的路走偏了。

       支教师出场和同学们的问候就别具一格，独有创意：“同学们好”、“老师好”，可支老师还没要求学生坐下，而要学生对答：“同学们真精神”、“老师真精神”、“同学们真可爱”、“老师真……（亲切、可敬、幽默、健康）……在生活中积累词语，就这样把学生不自不觉得带入了饶有兴味的语文世界。

       在学习《匆匆》时，支老师引导学生用心灵去诵读，用心灵去倾诉。

       在诵读中，引导学生分析了“痕迹”、“赤裸裸”的含义，体会了作者对光阴流逝的情感，并很有兴致地用两种朗诵的方法范读“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有那青的时候，桃花……”，随时纠正了学生读错的字词和读得不好之处。支老师的朗诵水平并不比他的课堂名师风采逊色！

       支老师在课堂中注重了对学生的人文关怀，他于不变应尴尬万变，即时纠正了学生不良的学习习惯及生活习惯。一学生有思考时挠后脑勺的坏习惯，支老师亲切地提醒这个孩子改掉不良的习惯。

       支老师的语文教学无时无刻不在培养孩子听说读写的能力。这才是语文教学的“返璞归真”之理。“清水出芙蓉，天然去雕饰”的绿色语文应该是我们永恒追求的“北极星”。

       语文教学中，识字教学，笔画笔顺，这还得下硬功夫，就犹如五笔打字，不可凌乱。在手机中输入汉字时，笔顺乱了，它也不会显示的，所以这是丝毫不可商量的；三千年的中华文字文化，璀璨耀眼却在二千多年的古文之中，不靠记忆背诵一些经典篇目，引据用典何来？又何谓有文化之人？

       因此，我们有时感觉反正语文中考是开卷，就无须记忆，其实，这就是“走到了另一个极端”。（作者一直的观点：开卷考试本身并没有错，如果有错，那错的就是我们没有正确的理解它，没有很好的利用它。）没有记住的东西何以灵活运用，恰恰相反，开卷考试要求我们记住的东西更多！

       也许，我们在教学实践中，没有悟透新课标的“真谛”；也许，我们在极力模仿“示范课”的同时，具有了“东施效颦”、“邯郸学步”的效应；也许，我们在移植国外的经验的时候，有了死搬硬套的嫌疑。

       这次，走近三位教育专家，我亲耳听到的课改强音，它如雷贯耳；我亲眼见到的名师风采，它入木三分；我亲身经历的感人场面，它刻骨铭心。2005-12-19